众所周知，幼儿期的小朋友是通过游戏的途径来模仿成人活动、感知事物的，因此，扮演类的角色游戏对于幼儿的发展有着相当重要的作用。所谓角色游戏，就是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。这种活动通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。它是儿童模仿或想像的过程，孩子们通过扮演角色，创造性地反映现实生活。
在由我负责的“星星大舞台”的幼儿角色游戏就明显的反映出了孩子们对现实生活的一种积极主动的再现，而这一个过程也是他们主动的学习的过程，也是我进一步关注幼儿、观察幼儿的过程。
现在和大家分享一下我们的经历。
现象一：
“星星大舞台”节目真多呀！有歌曲，有故事表演，有表演唱，小主持人很快的记住了节目，去报幕了。“下一个节目——故事表演《三只小兔》！”主持人回来了，小兔子却丢了一只，大家迟迟不能上台。
原因：
孩子们不知道自己演出的时间和顺序，于是没有做好准备。
解决办法：
演出结束后，我们一起讨论问题：怎样才能知道自己什么时候演出？找不到人怎么办？孩子们纷纷发言：“排好队！”“不要跑开！”
“有没有什么办法可以让大家知道自己节目的演出顺序呢？不光演的人知道，观众也知道。”
孩子们没有办法了，于是我提醒一下他们：“你们见过节目单吗？知道节目单是做什么用的？”
受到启发，小主持抢着说：“我们可以把节目排一下队，写出来，让大家知道第一个节目是什么，第二个节目是什么。”
“怎么写？”我追问了一句。
大家七嘴八舌的说开了：“《三只蝴蝶》可以画三只蝴蝶！”“《两只老虎》也好画的。”“我会画小兔子。”……
果然集体的力量大，孩子们自己的节目单很快出炉。后台贴一张，售票处贴一张，这样再也没有发生要表演了满世界找演员的现象。
现象二：
“星星大舞台”剪彩的同时，其他的小社会 区域也同时开张了。孩子们兴趣十足的参加了多次的演出。演出很精彩，但是其他的地方好像也很好玩，于是有小孩子说了：“老师，我想去买东西！”“老师，我们什么时候下班呀？”怎么办呢？演员走了，演出肯定要泡汤了。
原因：
孩子们的注意力是不能持久的，他们会随着外来的刺激随时转换方向。另外，其他的区域确实也挺吸引人，这些孩子也需要建立更多的经验，所以让他们长时间的滞留一地也不合理。
解决过程：
于是我组织了一次小组活动，和孩子们讨论这个问题：“我们演出了很久，但也想去其他地方玩，怎么办？”
有的孩子不同意：“我们是演员，表演最重要。不可以到其他地方去玩。”也有人附和：“一直演出很没劲的，我也想快点下班！”
我插了一句：“如果真的很想玩，怎么办呢？演出好了，等着，是很没劲的呀！”
“大灰狼”说了：“我们演好了，就去玩。再表演的时候，你们叫一下，我们就来了！”
“小朋友觉得怎么样？”我问到。大家纷纷点头。
考虑到时间很长，我给了孩子们一个建议：“演出时间很长，叫大家一直等着，都没得玩。我们就像大灰狼说的，演出好的，去玩。等下一场开始的时候，大家再回来。好吗？”“同意！”孩子们欢呼起来。看来想早点下班的人还真不少呢！
现象三：
第二场演出就要开始了，小演员们都做好了准备。可是迟迟没有一个观众入场，看台上空空如也。
原因：
小观众们已经看了多次，没有新鲜感了。于是，表演成了独角戏，
解决办法：
六个节目已经演出多次，观众们看到不要看了。怎样才能吸引孩子们买票入场呢？我和孩子们一起在想办法。有的说奖贴纸，看来是物质刺激，有的小朋友说表演新的，好像一时也来不及。我提醒他们：“不知道中班的弟弟妹妹他们来这里的时候表演些什么？”“我们请他们来吧！”一只花蝴蝶说了一句。“好！好！好！”
于是，我和两个小朋友代表一起去了中班，邀请他们来我们的星星大舞台表演。
随着木偶剧《小鸡和小鸭》的登台、海报《中国功夫》的张贴，小观众们又回来了。大家终于不用在看着无人的观众席了。
现象四：
舞台上，主持人正在报幕：下一个节目《拔萝卜》。说话声有气无力，最后一个字还拖长了音。台下的观众有的人走了，有的人在和其他的孩子说话，几乎没有人认真观看。
原因：
审美疲劳，再好的东西，看多了也觉得没意思；再灵的节目，演多了，小演员们也没激情了。
解决办法：
怎样调动小演员们的积极性，怎样让小观众们更关注节目，我想了很多。看到了花花绿绿的服装，想到了电视上面的观众互动，我想也许我们也可以来一下。
在一次演出结束后，我把一条花裙子神秘兮兮的展示给孩子们看：“小朋友，这条裙子好看吗？”“想想看，谁可以穿上这件衣服？”小主持第一个举手：“老师，我要穿！我喜欢！”“好，你来穿穿看！”小主持笑嘻嘻的穿上衣服，美滋滋的摸了又摸，“你来报一下节目吧！”我建议道。“好！欢迎大家来到星星大舞台，第一个节目是《三只蝴蝶》！”小主持的声音清晰又响亮。“好不好？”“好！”大家一致同意把我们的主持人装扮的漂漂亮亮的。
我的手里又拿出来了一张纸：“这是什么？”孩子们大叫：“节目单！”是的，这是孩子们已经非常熟悉的节目单了。“后面是什么呢？谁来念一下？”孩子们不识字，可是对于 和 √孩子们还是知道的。他们猜测着：“喜欢的”“打勾”。“对啦！小朋友真棒！这是一张选票！在观众买票的时候，给他们。让他们在看好节目后，选一个最喜欢的节目。我们要评选最佳节目和最佳观众。有很好的奖品哦！”“奖品！奖品！”小朋友们激动起来。有的还偷偷的来问我：“许老师，奖品是什么啊？”我把手指放在嘴上：“保密！”
再一次演出开始了，观众们了解了选票的作用，开始看的认真了，小演员们也更卖力了。当第一次评选出的最佳节目和最佳观众拿到奖品时，他们别提多开心了！
我的思考：
经历了一段时间与孩子的互动后，经历了这群孩子在搭舞台的不断成长后，我深深的感受了一个早已明白的道理：孩子们的游戏就是他们最好的学习。
教育家陈鹤琴先生曾经说过：“孩子的知识是从游戏经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。”因此在游戏中让幼儿获得知识，对孩子来说学得自在，对老师来说也教的自然。
以前我们曾经苦恼，样样东西都要教给孩子，孩子们总也学不会。把自己推在前面，从自己的角度出发来思考孩子，觉得孩子们总是学得不好，总是表现的不尽如人意。这一次，孩子们在情境中感知，自发的要学习，要实践，知道自己有什么问题，思考解决的办法，他们的思维能力有了明显的提高。而我，则退在了后面，我的工作是组织、引发话题，征求解决问题的意见等，谈话成为了孩子们的群言堂，孩子们自己就把自己的问题解决了。
《纲要》指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。在大舞台的节目表演的时候，孩子们怎样表演节目，孩子们扮演哪个角色，孩子们什么时候表演，我都让他们自己选择，自己做主，让他们当主人。孩子们成了星星大舞台的主人，节目单的出炉，录音机的使用，选票的发放，主动权都是孩子，他们积极、主动而又独立地投入到游戏活动中去，用自己的方式实现了自己的设想 。